宝宝到一定阶段认识了很多东西，小手一指，就能**说出“杯子，剪刀，泡泡，摔倒了，疼”等简单的短语和短句。一句完整的话，就是一些短语的**。我们接下来要做的，就是能够说出简单的短语和短句**，从2个，到3个，再到一句话！当**了多个有效词汇的时候，我们就要引导将这些词汇联系起来，更倾向于正常的沟通交流。
**语言的复杂程度
成人的语言复杂程度要和儿童的语言理解能力相对应。简单的、并且和活动相关联的语言能够**儿童的语言处理负担，有助于理解。另外，要把语言和具体的参照物配合使用，以增进儿童的理解。相关的物品、照片、**，或者书面信息，可以帮助儿童理解有关过去或未来的事件。在熟悉的活动中，采用熟悉的信息，能够增进适宜的互动。研究表明，成人语言的复杂程度，会影响孤独症儿童在语言理解和沟通方面的表现。复杂的语言会导致鹦鹉学舌式的言语模仿，造成儿童难以对语言做出回应。因此，语法简单的句子，相比于复杂的句子，能够让儿童做出更好的回应。
比如，采用“猫在___？”这样的填空式问句，比正式的问句“哪儿有一只猫？”更能够**儿童正确的回应。
简化语言的方式包括：
（1）用简单的句子，而不要用语法复杂的句子。
（2）用语**确的短语和句子。
（3）语言信息要具体。
（4）语言要和进行中的活动相结合。
（5）在相似的情形下，采用熟悉的短语。
（6）把互动信息和具体的参照物相配合。
语言认知训练
一．招生对象
1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。
2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。
3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交**差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向；
二．课程特色
将口部感觉、口部**运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子**口部感觉和运动失调问题，解决语言语调**，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力**提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。