不同**类型的特殊儿童如何影响融合
一、自闭症如何影响融合？
1.语言表达能力有限的学生很难评估其理解能力。
2.有些学生对复杂的语言进行反应有困难。
3.有些学生很难理解背后的隐含意义。
4.可能在没有支持的情况下很难**和维持友谊。
5.可能存在自我**行为，会使得与同伴疏离。
6.视觉学习可能优于听觉学习。
7.需要灵活的教学，需要有可预见的结果。
8.需要**地与典型**的同龄人学习社交技能。
二、智力**如何影响融合？
1.可能会在解决问题或学习新概念方面存在困难。
2.可能在学习抽象概念方面存在困难。
3.在集中注意力、概括新技能、记忆和语用方面存在困难。
4.可能在日常生活活动方面也需要支持。
5.在学业、语言、沟通和社交 **上学习速度比同龄人慢。
6.可能会精力低自尊或低自我概念。
7.通过模仿和反馈了解同伴间的社交互动。
8.给予的指令、反馈和表扬应该具体明确。
9.应该将信息进行分解。
10.所有能力都可以从系统规划和实施的融合计划中受益。
**课程
我国**的教育家杜威曾经说过，在幼儿阶段“生活即**，**即生活”。对于学前儿童来讲他们除了吃饭、睡觉外，在一日活动中，他们大部分时间都是在做**。而**不仅是幼儿最喜欢的活动，同时也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式之一，它在**幼儿知识、技能、情感等方面的教育价值越来越受到人们的重视。
我们的孩子由于发育的偏移，不会和同龄孩子玩**，或者很难参与到**中去，不理解**的规则，从而，影响孩子的社交和融入幼儿园的生活。
一．课程方式
根据孩子的评估情况，安排一对一、一对二、一对多等课程班别。
二．课程内容
通过**介入，解决特殊儿童的社会核心能力（包括主动性、眼神、声音、观察、和模仿能力等）。特教老师在特定的环境中，以**的方式提升儿童的核心能力，经由家长在家的配合与活动延伸，培养孩子的主动性，建立情感的交流，切实让儿童感受到与人交往的**。由老师设计符合孩童能力与兴趣的活动，在**中加入目标、规则，借助各种**活动，大量扩充孩子的生活经验，**认知学习能力，提高解决问题的能力，全面提升孩子的社会性，籍次拓展孩子的社会核心能力。